В Японии один из самых высоких уровней образования. Они правильно деньги вкладывают.
В Америке к детям отношение как к Богам, имел возможность убедиться - для них ВСЁ. Но узко специализированное их образование хоть и подтвердило право на существование, но не способствует расширению мировоззрения. Даже сужает.
В Украине как и в России поток информации детям перегружен, что вместо способствованию развитию широкого круга интересов, ведет к дальнейшему неприятию развития заложенных знаний.
Объясню: Достоевского и Толстого заставлять читать в средних классах преступление - не для их возраста написано. Достаточно обсуждения и общей информации чтоб заинтересовать прочитать в более зрелом возрасте.
Высшая математика: я нихрена в 40 лет не помню из неё и с трудом вспоминаю обычное деление чисел на бумаге, а тригонометрия и прочие катангенсы полная тьма уже, хоть и имел "отлично" в этих дисциплинах.
Если Цель была развить логическое мышление, то чем хуже специализированные психологами задачи без дебрей катангенсов-синусов!?
Дал сыну 6 лет задачку - как сделать чтоб корабль не тонул несмотря на пробоины от снарядов. Он до переборок так логически и не дошел за день(не удивительно), но я выслушал множество интересных вариантов: большой магнит на буксире от снарядов, подводные крылья (при пробоине набирать скорость чтоб поднять судно на них), варианты с насосами и другие нереальнофантастические.
Это и было развитие логики, мышления и фантазии. Высшая математика и геометрия в школе - злость ребенка на себя за "тупость", перегруз мозга ненужной, вскорости забытой информацией и "Папа помоги!!!".
Нахрена!!!?

В Японии один из самых высоких уровней образования. Они правильно деньги вкладывают.
В Америке к детям отношение как к Богам, имел возможность убедиться - для них ВСЁ. Но узко специализированное их образование хоть и подтвердило право на существование, но не способствует расширению мировоззрения. Даже сужает.
В Украине как и в России поток информации детям перегружен, что вместо способствованию развитию широкого круга интересов, ведет к дальнейшему неприятию развития заложенных знаний.
Объясню: Достоевского