... написала woman, которая не вникает в учебный процессинг её доты, чтобы no добавить стресс))) потомучто there это называется WDTnrtёпськи-письки, как у нас "УПК")))

тут много народу плюсанула, ну чего вы в Америку не едите, что хотите тупыми остаться

Собственно я не имею ничего против относительно такого разграничения между школой и родителями, почти. А вот что значит почти, я попытаюсь объяснить:
Дело в том, что ребенок зачатую не может адекватно понять, что он хочет и может. Живя с родителями и опираясь на их опыт, который ребенок вольно или не вольно перенимает, он, в какой-то мере адаптирован к повторению рабочего пути родителей. Более того, родители в большой мере могут помочь ему в своей сфере (рабочей, жизненных интересов и прочем), если они соприкасаются. Отсюда следует, что иной выбор, он же свободный, должен быть действительно аргументированным. И отсюда возникает вопрос, как понять адекватность выбора, способность и желание ребенка адаптироваться к непривычной для него среде (знаний, умений и пр.)?
Как видится, это возможно лишь через конфликт с родителями. Т.е. желание должно быть настолько сильным, что ребенок сознательно идет на конфликт со всеми вытекающими плюсами и огромными минусами. Это не блажь, это реальность. Свой выбор, если он действительно свой, ребенок должен сделать обдуманно и осознанно. Может ли дать школа такую осознанность выбора, как родители, которые все же больше разбираются в своих детях, в большинстве случаев? К сожалению нет. Другое дело, что конфликт с детьми умные родители решают с помощью компромиссов, например, можно посещать то-то, если ты будешь посещать и это. А не доводить до разрыва семейных отношений.
С другой стороны, дух соревнований существует и в реальной жизни, а как мотивация используется давно и эффективно. Мне не совсем понятно, почему это считается априори плохо. Конечно, с моей точки зрения в советской школе он был чрезмерным. Но в целом как мотивирующий фактор для учеников он более чем уместен.
И еще, я за то, чтобы ученик оканчивал образование по предметам, а не по годам. Если взять за основу американскую систему разделения знаний, где знания взаимосвязаны, то вполне приемлемо, если ученик будет по одной группе иметь более высокое образования (большее количество классов), чем по другой.
Кстати, американская система деления знаний в целом хуже советской, поскольку в советской так же была взаимосвязь между предметами, но соблюдалась специфика каждого предмета со своей терминологией, аксиоматикой и прочем.