Астрономию уже вернули. Да и учебники старших классов на самом деле почти не изменились. Полностью исчезла мотивация. Когда инженеры и учителя имеют зарплаты как у продавцов(ничего против них не имею, сам 7 лет продаваном отработал именно по той причине что получал больше наших доцентов в ВУЗе), то и мотивации учиться маловато. Принуждение тоже исчезло, на второй год никого фактически не оставляют, двоечникам рисуют тройки, в большинстве семей совсем забили на это, домашку не делают совсем, влияние на нерадивых родителей через работодателей и профсоюзы - сейчас это из области фантастики. Юридически зарегулировали всё так что преподавателю кроме как прийти на урок и самому себе все у доски рассказывать, ничего более не остается(из класса не выгонишь, телефон не отберешь, подзатыльник не дашь, морально не надавишь, через родителей большинству из которых все по барабану не повлияешь), чтобы в таких условиях обучать, нужно быть не просто специалистом, но и гением психологии, педагогики, да и все свое время тратящим на подготовку неких супер-интересных мотивирующих к обучению уроков, а где таких взять на такую зарплату? Из тех кто со мной обучался, в школу работать пошли только те кто и сам еле учился.
И кстати, ЕГЭ тут как раз и не сильно виновато. Это поначалу идиотизма хватало, а сейчас все более ли менее. Я бы даже сказал что пользы от него скорее больше чем вреда, основная проблема с ЕГЭ в том что выбрав предметы для сдачи, ученики начинают игнорировать все остальные, а упор делается на те темы которые в ЕГЭ чаще встречаются, да и стрессуют дети сильно.

Музыка, рисование, труд, ОКРСЭ - это все лишнее. Для большинства людей математика дальше арифметики не нужна. На инженеров нужно учить ВУЗах, а не в школе.

Скучен мир без музыки, а предмет помогает выявить интерес, наклонности и способности. Да и преподается все равно в младших классах. Рисование - развитие геометрических представлений, мелкой моторики, опять же не является сложным, преподается в младших классах, не перегружает учеников, а наоборот дает смену деятельности, в каком то смысле это отдых.
С какого возраста учить на инженера? С семи лет, с трех, с 30 лет? Когда определятся способности, появится интерес, произойдет достаточное развитие личности для принятия самостоятельного решения? Да и за счет чего это произойдет если обучение ограничится элементарной арифметикой с которой справится даже дурак? Только усложнение заданий и изучение более сложных тем позволяет это сделать.
Да и как же всестороннее развитие личности? Такое образование уже было, например церковно-приходские школы и оно соответствует только уровню доиндустриальной эпохи и обществу ручного труда(как в Африке). Тут огромное количество различных нюансов, о которых Милонов даже не имеет представления.

Собственно школа и есть тот делитель общества на химиков, лириков, физиков, продавцов, спортсменов, грузчиков, музыкантов и т.д. Невозможно освоить всё, это и не нужно и пожертвовать чем то также нельзя. В базе все эти знания должны присутствовать хотя бы на уровне тройки, иначе получим общество идиотов и узко специализированных идиотов.

Насчет ОКРСЭ согласен, с этим вполне можно ознакомится в рамках курса истории и прочих предметов.