Народ, а Министр снова правильные вещи предлагает

Елена, если вам хочется формировать у кого либо аналитическое мышление, переквалифицируйтесь на учителя логики или математики, философии, а история- это наука, где не надо что-то добавлять и приукрашивать и домысливать- ее нужно знать. А когда историю знаешь, знаешь максимально достоверно, тогда и будет складываться нужное мнение. А то как воспримут дети происходящее в прошлом(то есть историю), зависит от правильного воспитания личности, а этим, как и развитием аналитического мышления, должны заниматься другие люди. Ваша задача, как историка, максимально достоверно, и , по возможности, интересно передать детям знания. Аналитика - это не область истории. История не может быть разная, она одна. А вы , видимо, хотите детям передать свое видение и осмысление происходящих когда либо событий. Я считаю, так не должно быть. Я и со своей учительницей воевал, на сколько мог, когда она пыталась нам рассказать не только как происходило, но и то , как она это воспринимает и осмысливает. Я считаю, что когда начинается курс истории в школе, ребенок уже достаточно взрослый, чтобы осмыслить то, что ему преподают по истории. Тем более, параллельно проходят уроки литературы, которые обычно связаны с курсом истории. Представьте, если еще и учитель литературы начнет навязывать свое видение происходящего? Мешанина ведь получится. И, не забывайте, что ребенок еще загружен другими предметами, а они, уж поверьте, тоже немаловажны. Историю нужно знать как, например, географию, астрономию и элементарную физику(основы). Представьте, что и на уроке географии ребенка начнут учить аналитически мыслить ? Это же бред.

Учебник не может формировать аналитические умения. Это задача преподавателя.

Вы знаете, может вы и опытный учитель, но лично я не вижу острой нужды в учебнике использовать исторические документы. На мой взгляд в учебнике должны быть чётко и по возможности кратко, но со всеми важными моментами изложены основные данные. Причём особым шрифтом выделены краткие итоги темы, что бы лучше запомнились. К тексту прикладывать карты, портреты людей и иллюстрации событий для лучшего зрительного запоминания, но не перегружать этим. А вот подлинные исторические документы, интересные случаи и прочие нюансы ОБЯЗАН преподать классу учитель. Именно так училась я и мне самой было интересно искать что то сверх учебника. Учитель задавал нам самим искать некоторые дополнительные данные по темам. До сих пор помню, какой шок вызвал доклад про гигиену Средневековье.:) Мы все данные искали в библиотеках и находили, тогда тырнета не было. И были у нас сдвоенные уроки истории-географии, которые вели оба учителя. Оч интересно. Но всё таки учебник был един! И те новички, что приходили в наш класс с первого-вторго урока втягивались в процесс, а вот в классе моего сына у новенького так до конца школы и были проблемы, поскольку основное время учился по совсем другому учебнику. И вообще в учебнике моего сына за 9 класс, Великой Отечественной войне выделено всего 10 страниц! Это вообще как???? Так что идея о единых учебниках хорошая, но вот как будут исполнять эту идею... Мысль об этом настораживает.