Прикольные и смешные картинки от Димон за 10 декабря 2019 17:10

можно подробней ?

Конечно))) Это не просто математическая задача а ситуация из жизни........Не нужно приучать детей к мысли о том что людей можно умножать на молоко!

Гигиена мышления......

Теперь по другому Умножение это то же Сложение и ведь правильнее будет написать вот так
2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 литров молока
чем
9(людей) + 9(людей) = 18 литров молока

Опять таки с математической точки зрения неважно в какой последовательности перемножать......

как по мне тупо засирание мозгов, ребнку нужно понять логику действий, а какая цифра первая это бред.

Ну почему же засирание? Это взрослому неважно в какой последовательности ибо у каждого более или менее развито абстрактное мышление.

А вот ребёнок учится на конкретных визуальных примерах........и очень важно эту связь закрепить что бы была дальнейшая основа для развития.
А иначе ребёнок запутается что приведёт его к естественной мысли что Учёба это херня полная и лучше парить вейпы в подъездах)))

Браво!!!

А может вы не видели запутанности потому что не было противоречий?

Может система образования была вполне логичной и последовательной?

Может вам это кажется вполне естественным?

Может возврат к предыдущим стандартам вам кажется полной ахинеей?))))

Всё верно.......От перемены сумма не меняется....Но это только чисто в математике т.е. ЕСЛИ мы складываем просто числа абстрогировавшись т.е. отделившись от мысли что мы складываем нечто конкретное .

Гигиена в мышлении а не в математике)))

Вот смотри, первый вариант записи будет верен при УСЛОВИИ что люди приходят и покупают молоко
2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 литров молока


А вот второй вариант будет верен при другом условии....
9(людей) + 9(людей) = 18 литров молока

Вот это и вводит в заблуждение - ......"В задаче написано: 9 покупателей купили по 2 литра молока."............

Ну т.е. типа требуется 9*2 и всего то.......Но если применить Мышление и расставить приоритеты над порядком действий то всё в корне меняется.

С позиции чистой, голой математики НЕ ВАЖНО что в каком порядке перемножать или складывать........Но если важно сформировать целостную, ясную картину мира у ребёнка то это важно....

Кто там заблудится? А вот ребёнок и заблудится путая Абстрактные понятия и реальный мир......И мозг (мышление) человека начинает давать сбой , а сбой (поломка) это неприятно и как следствие человек приходит к выводу что обучение это плохо и больно.......

А на боль одна реакция - нужно сделать всё возможное что бы боль прекратилась.

Все просто. Ребенку нужно понять логику действий , как найти искомый результат ,, и какие арифметические действия нужно провести и правильную их последовательность. А теперь еще и в нагрузку нужно объяснять как умножать , людей на молоко или молоко на людей и почему так можно а так нельзя. При этом кто то решил что на 9 людей по 2 литра молока можно , а по 2 литра молокам на 9 людей нельзя (или наоборот) . Итог, ребенок должен сидеть и вычислять какие же ему цифры первые ставить , так как его до этого учили что 2*9=9*2 , но оказывается один вариант с какой то точки зрения не верный и могут занизить оценку, хотя математически не имеет разницы как писать о чем его до этого и учили. Выходит парадокс, на уроке математики , выполняя верное математическое действие и давая верный ответ тебя оценивают не за знание предмета а за лингвистическое построение решения, при этом оба варианта вполне приемлемы , но кто то решил что один вариант правильнее чем другой. Хотя предмет- математика. Это полный идиотизм.

........"Выходит парадокс, на уроке математики , выполняя верное математическое действие и давая верный ответ тебя оценивают не за знание предмета а за лингвистическое построение решения, при этом оба варианта вполне приемлемы , но кто то решил что один вариант правильнее чем другой. Хотя предмет- математика. Это полный идиотизм."...............

Никакого парадокса тут нет.

Математика это не сферический конь в вакууме оторванный от реальности . Этот предмет призван решать повседневные задачи.

Т.е. ребёнка учат строить взаимосвязи.....

Всё очень просто данная конкретная задача это кажется для второклашек где учатся только простой арифметики типа сложение , вычитание , умножение , деление и до переместительных Законов сложения , умножения они ещё не добрались, которыми оперируете Вы...





Им нужно просто усвоить простейшие действия что бы приступить к освоению уже переместительных законов.

Вот тут у многих и рвёться шаблон "Как так то , вроде раньше учили что важно в какой последовательности писать цифры. А сейчас нет......."

Всё дело в том что в этот момент переходят от конкретной математике к абстрактной

"Этот предмет призван решать повседневные задачи." однозначно. Посему по 2 литра на 9-х или на 9-х по 2 литра не имеет никого значение , тупое усложнение элементарных вещей на пустом месте.

Елки - палки))) Ну не нужно судить по себе развитие ребёнка.....Это вот тебе задача кажется просто абстрактной ну т.е. просто перемножить цифры и всё......

А для человека ( ребёнка) который увязывает эти цифры нечто с конкретным это важно.......
Важно в том смысле что закрепить математику как пособницу для решения бытовых
проблем.....
Это важно для комплексного развития........В этом вообщем то и суть образования.

Хотя некоторые деятели заявляют - "Зачем мне изучать музыку, химию и т.д. если в будущем планирую стать экономистом. Мне нужна чисто математика и русский язык....."

И да ))))Как правильно написать условие задачи :

9 человек пришли и купили по 2 литра молока......
или
2 литра молока пришли и купили 9 человек?

я сужу не по себе а по ребенку .
9 человек купили по 2 литра молока = по 2 литра молока купило 9 человек. И я рад что "наша" учительница математики тоже так считает , так как не благодаря этому бреду 2х9 или 9х2 люди получают Нобелевки по Физике.

Ну значит учительница обучает будущих биороботов непонимающих что , зачем, как...... и для чего они делают и вообще зачем живут.

бред , полный .

Бред говоришь)))))

С тобой не согласен один педагог который воспитал из своих дочерей Гениев!


Обрати внимание на одну маленькую деталь как фигуры стали волшебными.....


А здесь обрати внимание как они проходили ГОДОВУЮ школьную программу за 10 дней....


И всё это не благодаря зубрёжки.........а благодаря тому что каждый ребёнок ОСМЫСЛЕННО обучался.

И всё это я к тому учительница которая поставила 3 за неправильно поставленные множители стремиться к этому же........

Да их тоже учили умножать 9х2 или 2х9 ? Их учили логически мыслить, искать верное решение, продумывать свои действия и рассчитывать вероятные последствия,что есть крепкий фундамент для изучения точных наук , им не забили голову этим бредом. Далее , биороботы , так родители тех самых идиотов кто "доказал" что важно по 2 кусочка сахара в 5 чашек а не в 5 чашек по 2 кусочка сахара, тоже биороботы . Да в целом все поколения которому за 20 тоже биороботы ? Целые поколения выросли и стали учеными,врачами,инженерами . А теперь оказывается они биороботы , учить нужно по другому , их учили не правильно.

Вот именно их учили логически мыслить и складывать количество молока а не людей и соответственно записывать это всё в правильном порядке.

Для того что бы в голове установилась прочная осознанная связь. И это послужить великолепным основанием для лёгкого и главное быстрого усвоения следующего материала.

Если абстрагироваться от людей и молока то не важно как записывать....это просто числа.
Здесь же обучают МЫСЛИТЬ просто мыслить.

........"Целые поколения выросли и стали учеными,врачами,инженерами ."......

Аги блин вот прямо таки все и стали )))) Я же непросто привёл пример с Ласло Полгаром........это просто доказывает что почти 100% людей в основе своей Гении и всё зависит от воспитания и методов учёбы!

аахаах , да да . Я больше не могу это бред обсуждать.

Хм)) Бред потому что тебе непонятно?

Многие люди , по моему опыту не придают значения мелочам - "А-а-а-а это всё ерунда , главное другое....."

А между тем не ничего важнее мелочей. Ведь из мелочей и создаётся целостное.
Как из кусочков мозаики создаётся целостная картина.....
А если один из кусочков мозаики повреждён то ...........