Кто таким бездарям доверяет составление учебных пособий? Сами тупые и детей отупляют.
Каким образом первый множитель даёт единицы измерения в ответ? По велению левой пятки автора методички? А второй множитель единицы измерения теряет что ли в процессе умножения? Кто такой маразм придумывает?
Хотел бы я посмотреть, как мой учитель физики эту Белошистую А. В. заставил бы проверить формулу на единицы измерения. Как нас учил любую, даже самую мелкую формулу проверять на правильность будущего ответа. Как бы она ему объясняла свою галиматью с порядком множителей и исчезновением у второго множителя единиц измерения.
А делается всё до безобразия просто:
9 человек по 2 литра на человека -> 9[ч]*2[л/ч]=ч*л/ч=[л]
2 куска сахара на кружку на 5 кружек -> 2[к/кр]*5[кр]=[к/кр*кр]=[к]
Но детям, которые только азы умножения постигают, единицы измерения нафиг не нужны. На мыло авторов таких методичек и таких учителей.
Кто таким бездарям доверяет составление учебных пособий? Сами тупые и детей отупляют. Каким образом первый множитель даёт единицы измерения в ответ? По велению левой пятки автора методички? А второй множитель единицы измерения теряет что ли в процессе умножения? Кто такой маразм придумывает? Хотел бы я посмотреть, как мой учитель физики эту Белошистую А. В. заставил бы проверить формулу на единицы измерения. Как нас учил любую, даже самую мелкую формулу проверять на правильность будущего ответа. Как бы она
Автор не прав, решая именно задачу, а не просто пример , очень важно что на что умножаем. Считать можно как удобно, а записывать именно 2*9. При записи 2*9 мы берём 2 литра молока 9 раз, исходя из определения умножения, отсюда и получается размерность литр. При записи 9*2, опять таки из определения умножения, мы берём 9 человек (фермеров) 2 раза , соответственно в итоге получаем именно человек, а не литров.
Паша.
Не путай мокрое с зеленым!
Твое: "При записи 9*2, опять таки из определения умножения, мы берём 9 человек (фермеров) 2 раза, соответственно в итоге получаем именно человек, а не литров" (с)
Какие ДВА РАЗА ? Два ЛИТРА!
1. 9 человек купили по 2-а ЛИТРА : 9х2 = 18 ЛИТРОВ
2. по 2-а ЛИТРА купили 9 человек : 2х9 = 18 ЛИТРОВ
Читай внимательнее условия ЗАДАЧИ!
.....Сколько всего ЛИТРОВ он продал?
и чушь прекрасную несла...
а как по этой логике тогда делить!?
делить литры на людей, кусочки сахара на чашки?
это же математика - плевать на значение, в рассчёт берутся только цифры.
а иначе задачи превращаются в ахинею из серии "летело два крокодила, один зеленый второй вниз, сколько молока купили люди, если фермер однорукий?"
К области математики относятся только те науки, в которых рассматривается либо порядок, либо мера, и совершенно не существенно, будут ли это числа, фигуры, звёзды, звуки или что-нибудь другое, в чём отыскивается эта мера. Таким образом, должна существовать некая общая наука, объясняющая всё относящееся к порядку и мере, не входя в исследование никаких частных предметов, и эта наука должна называться не иностранным, но старым, уже вошедшим в употребление именем Всеобщей математики.
Отдельно вынесу - "не существенно, будут ли это числа, фигуры, звёзды, звуки или что-нибудь другое, в чём отыскивается эта мера." и "не входя в исследование никаких частных предметов". Т.е. математике вообще насрать, что на что умножать! Что карзины на людей, что листы картона на ясные дни в феврале! Это наука не про детей и яблоки, это абсолютно абстрактная наука и существует лишь в головах людей, а не в реальности.
Ну тут вопрос в том, как условия задачи переводят на язык математики.
И это очень важный навык.
неспособность правильно присваивать размерности - жуткая вещь. И если учитель на это неспособен, то это жутко.
ой как поддержу! Мой ребенок во втором классе - я не могу передать, как задолбали эти нововведения.То во втором классе учим понятия радиуса и диаметра, чертим циркулем два урока,при том, что писать тольком еще не научились, а потом до конца года благополучно об этом забываем, то 9*2 не равно 2*9, задолбали...
Больная тетка по-видимому ещё в советские времена пропихнула этот идиотизм (в 1985-87 я училась в нас классах и нам снижали оценки) и получается на большей части постсоветского пространства все ещё эта фигня пропагандируется и методисты районо облоно и т д продолжают навязывать учителям методики развития математической тупости пишут про это диссертации и мы за это плаааатим!!!
Полная ерунда , нас учили раньше, что можно писать и так и так. И никогда не возникало мысли , на примере этой задачи что после умножения получатся люди , а не литры . Темболее есть поставленный вопрос , сколько литров !!!!
Смех смехом, но меня так же учили и так же занижали оценки за эту муру в младших классах. Говносистема образования. А потом удивляются откуда столько идиотов. Сами же и выращиваете.
Учитывая то, что так успели поучить меня (93 г.), система эта еще советская. По первой встреченной задаче такого плана, в нашем классе метод получил название "листья вырезают девочек" (в задаче N девочек вырезали из листов бумаги по M кленовых листьев). И тут еще рациональное зерно есть. А вот чего я не могу понять до сих пор - это разницы между "разделить НА два" и "разделить ПО два" (реально так словом после знака и писали).
1284 комментария
9 лет назад
Каким образом первый множитель даёт единицы измерения в ответ? По велению левой пятки автора методички? А второй множитель единицы измерения теряет что ли в процессе умножения? Кто такой маразм придумывает?
Хотел бы я посмотреть, как мой учитель физики эту Белошистую А. В. заставил бы проверить формулу на единицы измерения. Как нас учил любую, даже самую мелкую формулу проверять на правильность будущего ответа. Как бы она
Удалить комментарий?
Удалить Отмена9 лет назад
Удалить комментарий?
Удалить Отмена9 лет назад
Не путай мокрое с зеленым!
Твое: "При записи 9*2, опять таки из определения умножения, мы берём 9 человек (фермеров) 2 раза, соответственно в итоге получаем именно человек, а не литров" (с)
Какие ДВА РАЗА ? Два ЛИТРА!
1. 9 человек купили по 2-а ЛИТРА : 9х2 = 18 ЛИТРОВ
2. по 2-а ЛИТРА купили 9 человек : 2х9 = 18 ЛИТРОВ
Читай внимательнее условия ЗАДАЧИ!
.....Сколько всего ЛИТРОВ он продал?
Удалить комментарий?
Удалить Отмена9 лет назад
Удалить комментарий?
Удалить Отмена9 лет назад
Удалить комментарий?
Удалить ОтменаУдалить комментарий?
Удалить Отмена9 лет назад
а как по этой логике тогда делить!?
делить литры на людей, кусочки сахара на чашки?
это же математика - плевать на значение, в рассчёт берутся только цифры.
а иначе задачи превращаются в ахинею из серии "летело два крокодила, один зеленый второй вниз, сколько молока купили люди, если фермер однорукий?"
Удалить комментарий?
Удалить Отмена9 лет назад
2 л * 9 чел = (2*9) (л*чел) = 18 л*чел
Вообще-то это ненормальный человек и автор сам не лучше Белошистой.
Правильно будет:
2л\ч*9ч=18л.
9ч*2л\ч=18 литров.
Удалить комментарий?
Удалить Отмена9 лет назад
Отдельно вынесу - "не существенно, будут ли это числа, фигуры, звёзды, звуки или что-нибудь другое, в чём отыскивается эта мера." и "не входя в исследование никаких частных предметов". Т.е. математике вообще насрать, что на что умножать! Что карзины на людей, что листы картона на ясные дни в феврале! Это наука не про детей и яблоки, это абсолютно абстрактная наука и существует лишь в головах людей, а не в реальности.
Удалить комментарий?
Удалить Отмена9 лет назад
И это очень важный навык.
неспособность правильно присваивать размерности - жуткая вещь. И если учитель на это неспособен, то это жутко.
Удалить комментарий?
Удалить Отмена9 лет назад
Удалить комментарий?
Удалить Отмена9 лет назад
Удалить комментарий?
Удалить Отмена9 лет назад
Удалить комментарий?
Удалить Отмена9 лет назад
Удалить комментарий?
Удалить Отмена9 лет назад
Удалить комментарий?
Удалить Отмена9 лет назад
Удалить комментарий?
Удалить Отмена9 лет назад
Удалить комментарий?
Удалить Отмена9 лет назад
Удалить комментарий?
Удалить Отмена9 лет назад
Удалить комментарий?
Удалить Отмена